南京现家庭互助式“魔法小学” 儿童学种菜做糕点(2)

　　创办人眼中的“魔法学校”

　　家庭互助教育，没有统一标准 保护孩子的创造力和生活热情

　　田志明将这种教育模式称之为家庭互助教育，这种模式是以家庭为单位，摆脱传统教育体制的刻板和单调，让孩子在家上学，并创造出一个社会性的教育环境。“传统教育体制存在着一些不足之处，当前的学校教育是和工业化社会相适应的，采用同一种评价标准，流水线生产，教育出的孩子类似产品一样，缺乏个性化教育。在这种体制下学生被迫把精力集中在狭小的范围内，做大量重复而毫无意义的脑力劳动，目的只是为了考试。久而久之孩子的创造力连同生活的热情都被扼杀了。”

　　田志明发现有这样想法的家长很多，不少人认为保护和培养孩子的创造力和教给他们知识同等重要；并相信孩子只要快乐地学习，并以孩子的兴趣为基础，在家上学也一定能够学到很多东西。

　　于是乎，几个志同道合的家长一拍即合，便有了这所“魔法学校”。记者注意到，正是因为心疼女儿每天要做6个小时作业，清如的妈妈将女儿送到了这里；而从浙江远道加入的天天的妈妈，也是由于不认同传统学校教育，她打算在天天13岁之前不进传统学校就学，努力发掘天天的想象力和创造力，给她提供一个开放的教育氛围。

　　采访中，几位家长不约而同地向记者强调，他们希望通过这种方式把孩子培养成爱提问、会探索、明事理、爱生活、有梦想的世界公民。

　　家长眼中的“魔法学校”

　　动心者多，多数仍是观望状态 5个孩子的家长打算也不一样

　　采访中，田志明告诉扬子晚报记者，现在他们有两个比较活跃的QQ聊天群，大约有400多位家长。记者发现，在群里，家长们普遍对孩子的教育问题表示担忧。而对家庭互助教育模式这种全新的教育理念，显然有不少家长动过心，一位妈妈就在QQ群里多次表露，“儿子太个性，太爱提问题，太没有纪律性，如果将来真的不适应学校教育，我们就在家教育。田老师给了我一种全新的教育理念，原来教育可以是这样的，即使不能脱离体制，我也可以淡然的看待儿子的教育。”不过，从现实情况看，绝大多数家长事实上仍处于观望状态，不敢贸然尝试。

　　其实，魔法学校里的5个孩子，情况也各不相同，有家长也做着两手准备。比如，年龄大一点的清如和悠悠，她们虽然放弃了在学校接受教育，但是学籍仍挂靠在学校。悠悠的妈妈决定让她在家上学，不参加高考，不加入学校的那套评判体系。但清如已到了上初中的阶段，清如的妈妈打算让孩子重返学校，她担心这里不能满足一个初中生的需要，清如妈也透露，清如对在家上学并非特别喜欢，在学校她还有很多要好的朋友和同学。

　　带着8岁的女儿从浙江赶来的天天妈，虽然决定让天天在13岁以前不接受学校教育，但是对于更远一步的未来也没有做好打算，“没有想到那么远，一切顺其自然，走一步看一步吧。”

　　对话田志明

　　1，记者：家庭互助教育这种模式最初是怎么构思出来的？

　　田志明：这还得从我的女儿布布说起。我和妻子都是大学老师，2009年女儿出生后，我们两人轮流看孩子，2011年时我便辞掉工作专职带孩子。也是想给她提供一个好的教育环境，但是封闭的个体教育是不行的，于是我在网上想给布布找个伴儿，想邀请其他孩子来家里玩，渐渐有了这个想法。

　　2，记者：魔法学校运营了两个月，现在的状态跟你最初设想一样吗？

　　田志明：比我预料的人要少，开始家长们呼声很高，但观望者多，付诸行动的少之又少。事实上，在创办之初只有两个学生，我觉得自己简直像是一个贵族家庭教师，而我设想的是更多的孩子加入进来，普通家庭也能够负担的，花费少，受益多，多招学生也能带来分摊成本的实际好处。

　　3，记者：你在这里能教多久，学生教到几岁？

　　田志明：我没有理由停下来，我肯定会一直坚持下去，这也是我想做的事情。只要有孩子在这里，我就能一直教下去。而且针对不同年龄的孩子啊，我们会和家长协商教学的内容，制定个性化的教学计划。

　　4，记者：有没有一个长远的规划，你能看到它的未来吗？

　　田志明：我们的教学计划是以半年为单位，因为变数很多，不断有孩子加入进来，也一直在调整中。现在还没有一个具体的长远的规划，只是对未来三到五年内，有一个美好的设想，有十个左右的学生，学校能有一个固定场所，有2到3个专职老师，家长更多地参与进来。

　　5，记者：会不会有这样一种状况，某个家长退出了，孩子重新返回传统学校，学习跟不上，家长后悔做出这种选择？

　　田志明：可能会有。这也是为什么家庭互助教育强调让家长们一起参与进来的原因，我们在实践中的每个环节，包括课程设置、活动安排，都是所有家长达成一致后再实施。我只能说这种教育模式是好的，是大家共同探讨的结果，但并不能保证家长以后会不会后悔。(记者 王赟)