“白领镀金”的纠结
专业硕士跟学术型硕士自然有些分别，张晶跟记者说：“过往人们常常说专业硕士不是货真价实的，是水的。这种印象至今依然存在，让很多想读专业硕士的人听后大感不快。”
记者在采访了多人后了解到，有这样看法和心态的人不在少数。而之所以有这样一种价值观，这跟目前我国的专业硕士教育现状有密切关系。
当前，我国在硕士教育的学术型和应用型人才的差异化培养上，仍旧存在不少问题。从概念上来看，专业硕士教育侧重的是实际应用方面的能力，而学术型硕士教育则是侧重传统意义上的学术研究能力，二者本无孰轻孰重、谁更“值钱”的问题。
但是，尽管各高校均出台了专业学位研究生的培养方案，但由于学制、专业性质及师资力量的差别，专业硕士的发展情况参差百态。尤其是对于不少应用性较强的学科来说，实现专业硕士和学术型硕士的差异化培养并不容易。
此外，师资不足，在不少人看来是专业硕士的软肋。记者了解到，有很多大学目前的专业硕士教育师资多是借力学术型硕士的师资来开设课程。虽然教育部在2009年3月下发的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中提到，“要建立健全校内外双导师制”，由校外导师参与实践过程、项目研究等指导工作，但是很多就读专业硕士的学生坦言，并没有在实际中接触过这类师资。
面对人们对专业硕士的各种异议，也有不少教育界人士表示“无须担忧”。全国人大代表、武汉大学校长顾海良曾在一次媒体活动上公开表示：“专业硕士学位的研究生和传统的研究生培养目标和培养方式都不一样，它是以新型的高新技术产业中的高技术人员为培养目标的，和传统的按学科和专业来培养是不一样的。”
他还说：“扩大研究生招生，就是为了解决研究生培养结构的问题。我认为，我们国家的硕士研究生，应该更多地转向专业硕士学位，而不应该以学科和专业作为培养的基础和培养的目标。这可能也是近二三十年来，世界范围内研究生培养趋势的一个重大变化。”
中国教育网教育在线媒体总监吴保华也曾表示，这几年国家对专业硕士的政策更加倾斜，“专业硕士学位其实已经达到了30%，未来几年可能达到或超过50%”。>>延伸阅读
国外专业硕士教育发展状况
西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展非常迅速。
美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。二战后美国专业研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，目前已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术性研究生学位层次对应，也分为专业硕士和专业博士两个层次。
在博士研究生层次，全美有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士(PHD)以外，有56种博士专业学位，10种第一职业学位。在硕士层次，专业性硕士学位种类众多，其中，建筑硕士、工商管理硕士、教育硕士、艺术硕士、图书馆科学硕士、公共卫生硕士、护理科学硕士、社会工作硕士等专业硕士培养规模非常大。
到20世纪90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。哈佛大学2001-2002年度授予学位总数为6791个，其中学术性学位2438个，占36%，专业性学位4353个，占64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看做是进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。
英国硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养。根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的课程型研究生(Postgraduate taught)学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。（记者任超然）
