“最牛班级”是让人脸红的“奇迹”

　　□邓海建

　　四川成都某学校高三一个班的43名学生，高考平均分高达603.4分，比今年的重点线都出60分。(见6月27日《华西都市报》)

　　一个班能出现如此多的高分考生，这在当下的教育语境里，不啻于牛气冲天的“奇迹”。可以想见，此般最牛班级横空出世，必定又会引得众多学生及家长趋之若鹜，进而四处打探其“成牛秘籍”、“炼牛宝典”。但问题是，这样的最牛班级是可以复制的吗？

　　稍有教育常识的人自然心知肚明：从来只有最牛的教育资源，而没有真正意义上的最牛班级。这就好比选美选出了一个班级，个个沉鱼落雁闭月羞花，等到集体登台的那一天，导演四处“放卫星”惊呼：最美班级光荣诞生！然后四处兜售培养最美学生的“祖传秘方”——这实在是个天大的笑话。

　　最牛班级的秘密，绝非那些了无新意的学习方法、领导有方云云，根子还在于其组班历程——掐尖式招录传统。没有重点中学，哪来的最牛高中班？没有重点中学的重点班，天上怎会掉下“牛群”？我们只要把眼光放得更远一点，不难发现所谓最牛班级的共性：一是这些班级绝不可能出现在基层农村学校，最起码也是县城以上的国家或省重点中学；二是这些“牛人”并不是三年成牛，探究此前的学习经历，基本上小学、初中就已经是出类拔萃的尖子生。

　　我们不否认最牛班级有一些共性的规律可供借鉴与学习，但他们的身上有更多人不可复制的痕迹：将最好的教育资源倾斜给部分人群。换言之，一个又一个最牛班级，只不过是教育不均衡发展的一个结果——遗憾的是，我们将这解读成了一种荣光。其实，要验证最牛班级的底子很简单：把最牛班级的所有老师调到农村普通中学的普通班级，哪怕给他们4年时间，看他们能不能教出这样的最牛班级来？

　　一边是教育公平的诉求，一边是最牛班级的癫狂式幻象，这恰恰是均衡化教育发展的困局。最牛班级是个人的喜剧，却是演给时代看的一幕悲剧，更是提供给我们反思教育均衡的一个线索。