科学教育应该给予学生更多

　　我曾在上科学课时问小学生：“我们为什么上科学课啊？”

　　学生们整齐地回答：“学习科学知识！”

　　我又问：“那么，学习科学知识是为了什么呢？”学生们沉默了一会儿，有几位小声说：“长大了当科学家吧。”

　　“上科学课就是为了学习科学知识”这其实是教师根深蒂固的观念影响了学生。虽然现在的科学教师都知道科学教育的多维目标，但是真正落实到课堂的往往是知识教学压倒一切。除了观念问题，另一原因是传授知识比较省事、检测知识容易操作。然而，只重视知识的科学教育培养不出具有良好科学素养的国民，更培养不出杰出的科学家。我们的科学教育应该给予学生更多，特别是孩子们普遍缺少的那些东西，需要科学教师格外关注。

　　现在的小学科学教材中安排了一些需要长期观察记录的内容，如教科版教材中就有“凤仙花的生长变化记录”、“一个月时间的气温变化记录”等。但是，大多数学生没有完整地经历这些观察记录过程，有的只在上课那一天作了记录，有的捏造一些数据把记录表填满了事，教师也没有把持续记录当回事。很少有学生完成长期观察记录，也因为这样的观察记录只凭兴趣无法维持，长期观察记录的确是单调而枯燥的，需要教师不断地提醒、监督和激励。科学研究需要细心和毅力，有关长期观察记录的内容正是培养这些品质的绝佳载体。这使我想到，一些有关自然奥秘的录像资料的作者大多是外国的科学家，如《鸟类的迁徙》、《野生动物奇观》等，这些资料凝聚着研究者几年甚至十几年的心血，极为精彩。是不是我们的科学家不善于进行这种研究？这是否与我们的科学教育有着莫大的关系？

　　在教学“解剖油菜花”时，有学生汇报说他的花只有3个花瓣，那个学生平时比较马虎，同学们都哄笑起来。为了指出他的错误，我让他把油菜花放到实物展示台上。令我无比惊讶的是，这一朵油菜花真的只有3个花瓣！十字花科植物的花应该有4个花瓣呀！我仔细地观察了这朵花，3个花瓣均匀地排列在花蕊周围，这是一朵完整的花。这时，我暗自庆幸刚才没有带着怀疑或讥讽的语气请他展示，我大声宣布：“这位同学说得一点没错！他发现了一朵不同寻常的3个花瓣的油菜花！”学生们鼓掌了，而他激动得涨红了脸。

　　这个班级的学生在后来的好长一段时间里，每当观察实验时都瞪大眼睛，渴望发现一些什么。事后，我也纳闷，怎么会有这样的怪花呢？查了资料才找到答案，其实这是植物的一种变异现象，就如少数人生来就有6根手指一样。油菜花不但有3个花瓣的，还有5个花瓣的，只是数量极少。

　　还有一位学生在学完爬行动物的有关内容后找到我，他说：“蛇与蟮鱼长得那么像，怎么它们不属于同一类呢？是不是科学家分类的时候不小心分错啦？”我觉得他能够质疑科学家的分类就很了不起，我向他解释：“关键是蛇用肺呼吸，而鳝鱼用腮呼吸。”可是他并不服气，说：“可是它们也有很多相似的地方啊！它们运动的样子也很像，我还去菜市场看过小贩杀蛇和鳝鱼呢，蛇和鳝鱼的骨骼也是非常像的！”对这样的学生，我不由得心生敬意，一个小学生为了证实自己的想法，竟然会跑到菜市场去观察。在他身上，我看到了现在孩子特别欠缺的求真精神。追求真理和强调实证是科学的本义，我们切不可为了“标准答案”而否定学生观察到的事实。

　　在教学“放大镜”一课后，我发现学生们发明了一种残忍的游戏：一些金龟子掉落在地上，腹部朝天翻不过身，学生们就比赛在最短时间里用放大镜汇聚阳光烧死这些金龟子，看着金龟子拼命挣扎，他们发出一阵阵笑声。看到这情景，我的心情很沉重。我过去阻止后，又觉得应该想办法触动他们的心灵，才能彻底改变他们的行为。在后续教学中，我安排了一个用黏土和火柴梗制作金龟子模型的活动，塑型、上色后，有学生嚷起来：“我做得很仔细，可还是不如真的金龟子漂亮！”我不失时机地播放了《精致的生命——昆虫》的录像，问学生：“你们觉得烧死金龟子的做法对吗？”学生们沉默了，有位学生举手说：“可是金龟子吸食树的汁液，它是害虫呀！”我摸着他的头说：“是的，金龟子要吸食树的汁液，但是，任何动物为了生存都需要吃食物。一般情况下，金龟子吸食一些树的汁液，并不会给树木带来大的危害。只有在它们泛滥成灾的时候，才需要捕杀一些。即使捕杀，也不赞成用残忍的方法。”他点点头。下课后，我在走廊里看到几位学生弯下腰，伸手捉起掉在地里的金龟子，轻轻一弹，金龟子趁势飞走了，学生的脸上洋溢着温暖的笑容。生命世界的内容占了科学教材的很大篇幅，在指导学生了解生物的基础上，我们应该教育学生欣赏自然、珍爱生命，这是一个文明人应有的素质。

　　在科学教育中要多维目标协同推进，这对科学教师的素质提出了很高的要求：需要扎实的学科知识基础，还需要很好的组织探究活动的教学能力。而由于多维目标协同推进的成效不一定体现在考试成绩上，科学教师可能在教学中投入了很大精力却吃力不讨好。因此，科学教师还得有为提高学生科学素养而不计个人得失的奉献精神。我们要时刻勉励自己：这样的奉献是值得的，因为科学启蒙教育将影响孩子一生。 宁波市鄞州区教师进修学校 任洪