专家谈中学作文教学弊端:说真话反而拿不到高分

　　“作文写过自己妈妈的，请举手！”下面的高中生哗哗举起一片手；“里面写自己生病，妈妈送去医院的，请举手！”哗哗又是一片手；“写去医院的时候，当时天正在下雨的，请举手！”下面又举起一片手；“写妈妈背着自己去医院的，请举起手！”同样还是举起很多手。

　　昨天举行的上海市暨华东六省写作教学峰会上，华东师范大学一位教授讲起最近在中学做的小调查，让与会专家深感忧虑：如今的中学生作文，越来越脱离对真实生活的追求，作文成了学生应付老师的作业，而不是自己内心的抒发。

　　说假话更容易得高分？

　　上海市写作学会会长赵长天讲了一个故事，他的一个朋友带孩子来向他请教，为什么孩子的作文一直拿不到高分，赵长天就就告诉孩子“怎么肉麻怎么写”，孩子开始尝试在作文里胡乱赞美抒情，后来果真分数提高很多。赵长天颇为痛心：“当前语文教学中所暴露的问题，已经到了一个令人无法忍受的地步，我们不应该总是教孩子说假话。”

　　一些中学老师也承认，编造确实存在于不少学生的作文里。一个学生曾经在网上叙述过这样一个故事，他在作文里写同学的自行车坏了，他就陪同学走回家，到了半路，觉得太饿了，就决定还是先回去了，他的妈妈批评他说应该写“有难同当，我要跟你一起走回家。”于是他就编造了这样的内容。

　　复旦附中黄荣华老师每年带新高一都会出一个作文题——“9月5日这一天”，在他看来，最近一届的学生写得是最差的，“除了有意义的一天，生命里更多的是平常的一天又一天，但是在学生眼里，除了所谓有意义的一天，平平常常的一天已经不复存在，而真实的那一天的生活到哪里去了？”

　　重技轻道，应付考试

　　当前中学作文教学偏离作文真谛是越走越远。华东师大课程与教学系语文研究室主任董蓓菲说，如今的作文教学始终被主题和立意所误导，说真话的反而拿不到高分，想得高分就不要说真话，或者隐性说真话。

　　“高考作文乏善可陈，这不能归咎于学生差，而真的是我们没有把提高语文素养尤其是感悟生活放在语文教学的中心位置。”南京中华中学严龙文老师说，一切悲凉现实皆为课堂不作为、乱作为所造就。“中小学语文十二年，语文教学有没有交出满意答卷？语文教学有没有促成典雅汉语的优美传承？语文教学有没有体现工具性和人文性的统一？可曾有过帮助学生表现自己思想的念头？”他一连发出了多个疑问。

　　董蓓菲进一步分析，当前作文教学中，教师教学目标迷离、评价标准混乱。她曾经做过一个实验，同一篇作文让中学老师来评价，最终结果有40分之差，高的打到90分，低的只有50分。

　　上海市建平中学廖飞老师认为当前高考作文命题也存在问题，我们的作文命题没有创设学生语言综合应用的生活情景，是空泛的、远离学生生活实际的，让学生说的是与自己无关痛痒的事，不能激发写作冲动，因此写作成了闭门造车的苦差事。在写“杂”、“忙”、“仰望星空”、“面对大海”、“燕子减肥”、“鹰和海龟”、“‘装瓶子’的思考”、“小兰和妈妈养鸟放生”之类，学生只好“为赋新词强说愁”，写出一些无病呻吟的作文。

　　向明中学沈强老师发现，学生在博客、QQ上写的文章有着更活跃的语言表达，写作的动力正是在于兴趣，而课堂作文是写给老师看的，高考作文是写给阅卷老师看的。上海写作学会副会长、华东师大中文系语文考试与评价研究所所长周宏提醒中学老师，作文教学的目标不是培养文学创作的高手，而是培养学生与他人沟通交流的能力，是感悟生活、表达生活感受的习惯，因此评判的标准是学生是否在你的指导下乐写和比较善于写作。

　　作文应保护孩子说真话

　　周宏认为，写作教育根本是人的教育，写作要求表达人性的真善美，直面人性的假恶丑，学生敢于在作文中抨击揭露丑恶现象，恰恰是追求真善美的表现。无论是平时作文还是中考高考作文，都应该切实保护鼓励敢于说真话的作文，表彰善于说真话的作文。

　　周宏多年担任上海高考作文阅卷组组长，他告诉记者，现在的高考阅卷导向或许被一些中学老师所误解，其实，对于故意拔高升华的文章，并不会得到阅卷老师好评，反而会减分。

　　沈强建议，从高中作文的评价标准出发，提出建立一套符合二期课改精神的，新颖、科学、多元的高中作文评价标准，将有利于激发学生的学习兴趣，促使学生发挥主观能动性，提高学习效益，并让每一位学生在学习的过程中，得到不同程度的提高。(记者 李雪林）