又至儿童节，一个快乐的童年，无疑是给孩子最好的节日礼物。从“番茄妈妈”网络育儿日记走红，到遵循快乐教育模式培养的上海外国语大学附属中学两名女生被哈佛大学录取，快乐教育散发着诱人的吸引力。同时，升学季临近，广大家长和孩子又共同体验着现实生活中入园入学的焦虑和压力，大多数家庭忙着送孩子上各种兴趣班、辅导班，盼望挤进名校、争上重点。是什么阻碍了“快乐教育”成为社会、家庭教育的普遍选择？“快乐教育”如何才能叫好又叫座？
“番茄妈妈”与“哈佛女孩”，快乐教育引力无限
“网络红人番茄妈，教子有方靠童话，原创打败奥特曼，中国罗琳就是她。”这是人们为“番茄妈妈”创作的赞誉之诗。“番茄妈妈”真名叫许铭，是上海一家证券公司的普通职员。2001年开始，她在摇篮网上开设育儿博客，受到广大网友的热情追捧。2010年7月与2011年1月，她先后出版《快乐番茄》与《快乐童话》两本益智类读物，阐释“快乐教育”的理念。
“番茄妈妈”这样培养自己的孩子：“成绩不求第一，尽心尽力就好；为人正直善良，少犯错误就好；心态宽容大气，有点领袖气质更好。”至于上名校、学奥数、参加辅导班等“额外负担”，“茄妈”从未强求孩子。除此之外，她还通过自己写童话的方式，与孩子分享生活中的喜怒哀乐与点滴成长。
“番茄妈妈”分析说：“其实父母对于孩子的要求总是伴随着孩子的长大变得越来越复杂。在肚子里只希望宝宝四肢健全，生出来后就会在健康的基础上不断增加欲望。希望宝宝漂亮、聪明、成绩好、工作好、婚姻好，这些都很正常。但不是所有人都能做到这么好，多数孩子一直压抑着，被失落感和挫败感包围……而这些却并不是父母的初衷。”
在这样的教育环境下成长起来的“小番茄”戴宸明不仅身体健康、成绩优异、性格开朗，还具有很强的独立意识和创新思维能力。同样在“快乐教育”培养模式下成长的上外附中女孩姜砺砺与尹禺然，2011年4月双双被哈佛大学录取，成为继“番茄妈妈”之后又两个“快乐教育”的成功案例。
根据两位“哈佛女孩”的父亲介绍，他们在孩子的教育过程中始终秉持“快乐第一，分数不重要”的理念。“从小到大，我们从来不关心她考了第几名，分数如何。重要的是培养孩子的学习兴趣和习惯。”姜砺砺的爸爸说：“哪天女儿考了最后一名，回来依然能微笑面对，不被挫折打倒，那才是更值得骄傲的。”
尹禺然的家庭教育同样宽松，父母从小鼓励她出去玩，经常带着她去各种博物馆。尹禺然的爸爸说：“不要把孩子框死在读书上，学习是个宽泛的概念，参加各种社会活动是学习，游戏中的探索与发现是学习，哪怕和异性交往也是在学习。”
少数家庭的成功，多数家庭的迷惘？
相对于热捧，也有相当多“冷静”的家长和网友认为“快乐教育”如今只是少数人的成功，很难“复制”。例如一名“wulacao”的网友就对“番茄妈妈”说：“现在你一味让孩子开心，将来有的是你哭的时候。”还有的人更是将“虎妈”——耶鲁大学的美籍华裔教授蔡美儿搬了出来。如网友“脐橙”说：“相比于‘茄妈’的‘快乐教育’，似乎虎妈的‘严苛教育’更有保障。现在中国的父母最不好做了，太放松，将来孩子会怪你不负责；太严苛，又怕孩子会受不了压力。”
可怜天下父母心。众多独生子女的父母只有一次教育孩子的机会和经历，这使得他们分外小心又分外忐忑。“儿子的自尊心受挫，表现出厌学情绪。”“女儿总是显得筋疲力尽，很久没有看到她灿烂的笑容了。”“问孩子在学校的情况，他都不愿意讲，我想肯定不怎么开心。”“孩子刚刚从家门口的学校转到区重点，那里硬件、软件水平都不错，孩子的成绩却下滑了十几名。”
搜罗网络留言，不难发现许多家长对孩子的教育处于迷茫之中。在内心深处，他们渴望孩子快乐；看到自己的孩子在升学、辅导班、进名校的压力下闷闷不乐，他们也十分矛盾和痛苦。
“我们看到孩子不开心，心里也非常难过。”在上海市徐汇区担任政府公务员的杨庆孟坦言：“从感情上说，没有一个父母希望自己的孩子学习得那么辛苦；从理智上，我们都一样害怕，不知道如果真的什么辅导班也不上，什么压力也不给他，会不会因此牺牲掉孩子的前途。”
让“快乐教育”走进寻常百姓家
记者在采访中发现，“快乐教育”的支持者很多，但真正实践的却很少，让“快乐教育”从网络、报道中的“成功案例”，成为无数家庭的自发选择和亲身体验，还需要从教育观念、考核评价体制等多方面进行变革。
复旦大学教授人钱文忠指出：“每个孩子都是不一样的，为什么很多国外的教授来到中国后，会觉得中国学生很聪明、勤奋，却好像是一个模子刻出来的？这就是我们从小的教育出了问题。”
“在中华民族的传统里，父母对孩子的培养始终带着光宗耀祖、振兴家业的色彩。现代家庭经济条件好了，生活质量高了，父母也会对孩子有更高的要求。”现代家庭杂志社总编辑孙小琪认为：“快乐教育”首先要求家长不要将升学和就业、不要将物质层面的发展前途看得过重，而是应以孩子的健康成长为先，要敢于挑战应试教育规则。
上海市闸北区“三八红旗手”、闸北区实验中学英语教研组组长杨晓雯指出：“现在的孩子从幼儿园开始压力就很大，应试教育的灌输使得他们爱游戏爱玩耍的天性逐渐丧失，有些甚至连基本的生活常识都不知道。他们会觉得学习就是趴在桌子上写作业，很单调也很辛苦。随着年龄增大，孩子对学习的兴趣就越来越少了。实行‘快乐教育’，要求我们的教学应从培养、激发孩子的学习兴趣入手。”
“‘快乐教育’最初必然要付出代价。比如一开始孩子的成绩可能没有整天做作业的孩子好，而升学看重学生的成绩、得奖情况等，‘快乐教育’的孩子就有可能通不过。因此，不少家长尽管知道‘快乐教育’从长远角度来说对孩子有利，迫于学校考核制度和社会评价体系，也只好放弃。”杨晓雯表示，除了家长要坚持、坚信外，只有学校改变考核和录取学生的方式，通过综合素质考评而不是一张试卷对孩子进行评价，才能真正带动“快乐教育”的推进。(俞菀 仇逸)
