高教的中心任务是培养人才

　　中国有“微言大义”一词，指的是精微的言词蕴含着深奥的至理。通过微言，以晓喻大义，这是中国士人为圣人立言所追求的价值。陈浩的《微言评高教》，我的理解，正是以精辟的短评，宣传党的教育方针政策，评论政策实施中的成效与问题，建言献策，推动高等教育的改革与发展。正如作者在“自序”中所说的“守正创新”，守正是深入理解、正确解读党的方针政策；创新是说新话，“能建言，建好言”，旨在让“浅阅读的人也可浏览，深思考的人有所感悟”。

　　全书共收录120余篇“微言”，大多是以“浩歌”署名发表在《中国高等教育》每期的“卷首微言”栏目上。

　　微言中所蕴含的大义，不同的读者，可能有不同的理解。由于卷首篇幅所限，作者在引介新理念过程中，是着力体现“深度思想，简约表述”的。我的理解全书主要有两个重点：其一是阐发科学发展观在高等教育改革与发展中的意义及其运用；其二是呼吁加强教学改革和素质教育的力度，提高人才培养质量。

　　宣传科学发展观，是全书的主线。例如：《推动高等教育走上科学发展轨道》、《推进高等教育两个战略性转变》、《认清高等教育发展的新阶段、新特征》等短评，要求“把言行都统一到科学发展观上来”，“真正把科学发展观内化为高教和高校的办学理念及科学发展的实际行动”，是正面阐发科学发展观；《该有中国特色现代大学制度了》、《着力提升大学的引领文化功能》等，则是贯串着科学发展观这根红线的说理；即使像《误入商业游戏的大学排行榜》、《走出教育“问责”的困境》等，也都是运用科学发展观对某些现象进行理性分析与批判。正是由于牢牢掌握科学发展观这根红线，因而能够在危机中看到机遇(《在破解金融危机中提振科教》)，充满了乐观与激情(《浩歌，为高教大国崛起而唱响》)，不乏领先主流舆论发声。

　　“高等教育的中心任务是培养人才，衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向”。《微言评高教》大声疾呼《给力教育教学改革，创新人才培养模式》、《深化教学改革需要大力度加速度》，明确指出教学或人才培养模式改革是核心，一再论述《改到深处是教学》，要求《荣耀教学地位，升华质量意识》，当前更应谨防“教学改革被边缘化”；大声疾呼《大学，莫让素质教育销声匿迹》、《还是要举素质教育之旗》，指出要《以德立教，德识相长》，《将核心价值体系融入立德树人全过程》，等等。在全书120余篇短论中，呼吁加强教学改革、加强素质教育以提高人才培养质量的文章居一半以上，分析深入浅出，富有时代感，对改革创新人才培养模式，提高人才培养质量，起积极的推动作用。(著名高等教育理论家、厦门大学资深教授 潘懋元)