“组织型”的孝道教育

　　什么是孝道，怎么去尽孝，话题虽老，但有了新的触点。

　　对于时下大兴的国学教育，中小学还喜欢在父亲节、母亲节等节日组织学生给父母洗脚学习感恩，中央民族大学副教授蒙曼的反对激起了激烈的讨论。她在讲座时表示，这是一种愚孝，是“把我们在鲁迅时代推倒的东西又捡起来了。

　　蒙曼女士的观点招致的批评甚多。争论的焦点，是在伦理亲情，主要是感恩教育，是要通过一定的方式传送和表达出来，还是要避免形式主义的表现方式，以免亲情教育流于形式之上。

　　从这一点延伸开来，给父母洗脚是不是愚孝这个问题，事实上是孝道该如何表达和呈现的问题。也就是说，一个孩子在家为父母洗洗脚，捶捶背，若是真情流露，情之所至，但凡情感正常之人都不会有指责和批评。但如果给父母洗脚被当做一种教育手段，一种教育表现方式，特别是一种有组织，成规模的教育活动，情感和理智上就会令人心生别扭和反感，直接将这样的行为划为“孝道”上的不正常状态，更少有感动和赞赏。

　　因此，给父母洗脚是不是“愚孝”的关键，不在于这种行为是否必要，而在于这种以“组织学生”的教育是否必要。不在于给父母洗脚这种行为是否有“愚”的成分，而在于我们对伦理道德的培养和灌输的方式是否还有“愚”的成分。

　　我们的教育，常常对组织学生统一行动的方式有特别的偏爱。除上课整齐划一，规范统一之外，业余活动、社会生活以至于游乐玩耍也常常是有组织的活动。在我们的日常经验里，类似于志愿服务，社会调查这种带有明显个人选择、爱好特长特质的活动，也常常是以“有组织”的形式呈现。如果我们可以把这种教育称为“组织型教育”的话，我们可以看到，这种教育方式强调的是统一性，是一种标准，只有大家都这样做了，教育才算是有了效果，达到了目标。书本教育是如此，道德观念的涵养是如此，传统伦理的开掘是如此，现代公民的培育也是如此。

　　要说教育所向的目标确实不错，但这种无处不在的“组织型教育”却常常成为不折不扣的祸患，与教育的目标常常背道而驰。这种统一性和标准性的背后，是一种不可置疑的权威。这种权威不仅控制书本教育的问题与答案，也毫无保留地侵入个人生活空间，抹去个人化的行为选择和情感体验，只强调出气势恢宏、整齐划一的集体表象。组织学生在特定的节日给父母洗脚，就是这种“组织型教育”在道德生活养成上的典型表现。

　　一个被组织型笼罩的教育，必然是一种僵化的教育、死板的教育，很大程度上，也是一种“愚人”的教育。如果说组织学生给父母洗脚是一种“愚孝”，应该就是指一种以愚昧的方式践行的传统道德教育，一种以远离了人的自然情感和行为选择的传统道德教育。李琼