专家：幼儿园教育小学化是应试教育前移的表现

　　当前，幼儿园教育小学化现象非常普遍。这种现象虽有国家明令禁止，但至今仍屡禁不绝，甚至在一些地方愈演愈烈，形成社会热点。

　　从理论上看，成熟是一个人先天生理的倾向，学习则为后天环境的影响，二者兼顾，个体的行为发展才能圆融美善。

　　学前幼儿身心发展特点不具备系统学习学科知识的能力。3—6岁儿童处于青少年发展的初级阶段，认知水平处于前运算阶段，以直觉思维为主，体质处于发育阶段，好动不好静，好奇难持续，分心不集中。

　　幼儿教育特点不适合知识教学。适应这一年龄阶段儿童的教育内容是生活教育，适合的教育形式是游戏教育，适合的教学工具是玩具。著名的学前教育家福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴等人创造的教学法均与游戏教学有关。

　　从实效上看，幼儿园教育小学化的结果通常是弊大于利，失大于得，得不偿失。拔苗助长违背学前儿童身心发展规律，欲速则不达。葛塞尔实验表明，未成熟的学习少有效果，甚至事倍功半或产生拒绝学习的反效果。幼儿的身体机能还很脆弱，长时间注意力集中，大脑易疲劳，容易对神经系统造成伤害。

　　学科教育代替游戏教学违背学前儿童教育规律。过早强制灌输知识，还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力。死记硬背的训练方式又限制孩子的思维发散，影响孩子创造力的发挥。超前灌输幼儿无法理解的知识拔苗助长，会让幼儿从小对学习产生厌恶情绪，形成不良的学习方法。实践证明，超前学习不利于小学教育和终身发展。

　　幼儿园教育小学化现象的产生，背后原因是多方面的，是部分家长、幼儿园和小学合力作用的结果。有需要就有市场，有利益就难禁绝。

　　家长望子成龙，以为儿童智力早开发早得利。一些幼儿园为多收幼儿、多赚钱，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿接受能力，向幼儿提出过高的学习要求，不断制造认识多少汉字、背诵多少篇唐诗宋词、记住多少英语单词、会算多少道题的教学神话，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高自己的吸引力和竞争力。有的优质小学借助学科知识考试和智力测验的名目筛选学生，导致不少幼儿园投其所好，客观上助长了幼儿园教育小学化倾向。目前幼儿园教材与幼儿实际脱节比较严重，教材杂乱，标准不一，偏多偏难，引导幼儿教育倾向于小学化。

　　幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现，需要各方面凝聚共识，形成合力，综合治理，手段上堵疏结合，方式上标本兼治，目标上远近兼顾。应当取消小学入学知识性考试，切断与幼儿园的利益联系；加强管理监控，公开信息，社会参与监督；促进幼教师资专业化发展，提高保育能力；改进课程教材，突显幼儿课程教材教学的个性化；同时，普及家长科学教育知识，加强舆论宣传，引导社会风气，加快标本兼治，促进幼儿快乐健康成长。

　　(曾天山 中央教育科学研究所副所长)