绿领巾是教育功利化的一角

　　在这个功利化魅影无孔不入的年代，“除非有信仰、希望、爱心的滋润，否则教育是不可能兴盛的”。

　　对很多人而言，红领巾是温暖的儿时记忆。但对于西安未央区第一实验小学约半数的一年级学生来说，别人胸前飘扬的红领巾是另一种意味，自己戴着的绿领巾，留下了迥然不同的童年记忆。

　　在校方的解释中，绿领巾是一种励志教育探索，让学习、思想品德表现稍差的学生戴绿领巾，意在激励其上进，“下次争取戴上红领巾”。尽管校方极言红绿领巾并非有意区分好学生、差学生，也并非歧视，但这种“戴绿争红”的制度设计，本身就预设了这样的等级化语境——戴红者佳，戴绿者次。

　　这种教育方式很难说发挥了“知耻而后勇”的预期效果，反而可能泄了气。戴红领巾的孩子说戴绿领巾的孩子学习不好，不少戴绿领巾孩子一出校门赶紧摘下领巾装进书包；戴绿领巾孩子的家长来接孩子一脸尴尬。这些都无不表明，从大人到小孩都将“红绿”对应着“好差”，绿领巾变成了差生标识，成了精神负担。可以想见，当戴绿领巾的孩子在人群中默默承受异样目光审视时，他们幼小的心灵正经受着怎样痛苦的鞭打。

　　用红领巾、绿领巾区分学生，连同其中蕴含的教育等级制，不是什么新鲜的“探索”。透视我们的教育现状，类似现象无处不在。学校有重点校、普通校，班级有重点班、普通班，学生则有特优生、良好生、普通生、差等生，等级分明，壁垒森严，既是教育不公的表现，也是教育功利化在不同层面的投射。

　　在今天的教育体系中，环环相扣的功利化目标指引着学生的成长方向：学习是为了考高分，考高分是为了上好学校，上大学是为了好工作，好工作是为了高收入……为了确保学生“不跑偏”，又设置种种压力与竞争机制，引导他们朝着所谓的成功境界冲刺。在小学一年级出现的绿领巾，不过是这一漫长过程中第一次举起的教鞭。在教育功利化思维主导下，单一、僵化、势利的评价标准层出不穷，无视孩子权利和自身感受的所谓教育实验和探索也不断问世。

　　古代先贤孔子提倡有教无类，因材施教。现代教育家陶行知直言：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”我们今天的教学方法、教学手段已多得让人眼花缭乱，但教育如何以人为本、促进人的全面发展等基本问题依然有待破解。生活在绿领巾阴影下的孩子也在提醒我们，在这个功利化魅影无孔不入的年代，“除非有信仰、希望、爱心的滋润，否则教育是不可能兴盛的”。（何苇杭）