国际班别掉进“中国化”陷阱

　　在上周六（15日）参加的一个国际教育交流论坛上，一位高中校长对目前高中国际班出现的“中国式”办学十分担忧，他担心这种急功近利的办学，不但没有吸收国际课程体系的精华，给予学生充分的课程选择权，发展学生的个性，而且会消解了国际课程对我国中学教育的促进作用。

　　他的发言引起与会者的共鸣。近年来随着出国留学热的加剧，各地出现中学国际班热潮，引进IB、AP、A-Level等课程。这些课程有一个特点是，提供了很多课程供学生自由选择，按国内的理解，就是“选修课”。这种课程体系，解决了我国中学教学不管学生喜欢不喜欢都得学的问题，而是允许学生根据自己的个性、兴趣选择适合自己的课程。然而，一些国际班却放弃选择权，设定规定的课程组合，统一要求学生，这不是又回到我国中学的传统教学模式吗？

　　这其中原因有二。其一，从节约办学成本考虑，开设的课程越多，学生的选择空间就越大，但对于学校来说，则意味着办学成本增加；其二，提高课程成绩，增加申请成功机会，国际班的一个“卖点”是帮助考生进入海外名校，而把应对中国高考那一套用到国际班上来，无疑是很有效果的。

　　按照国际班的这种办学模式，学生们确实可能会取得国际课程的好成绩，也可以借此成绩申请进入海外名校，但是，这有利于这些学生的成长吗？他们的规划意识在选择课程中得到锻炼和提高了吗？而从长远看，当国际课程组织者，发现这些国际班采取的是这种教学管理模式，会如何评价这种“中国式”问题？海外名校知道原来这些课程高分，是靠应试的手段打造出来的，又会不会降低对中国学生的评价呢？还有，国外高中生们如何知道在同一课程体系之下，居然中国学生都只选择几门课，把庞大的选修课体系，变为了必修课体系，会是多么惊讶。

　　有考试就有应试，这不奇怪，但是为了考试成绩，限制学生的选择权，这是不应该的，走的是功利的计划办学思路，不是育人第一，而仍旧是升学第一。通常认为，我国中学教学，给学生的选择空间有限，主要在于高考制度。由于高考是按少数几门核心学科的考试成绩排序录取，因此中学只重视这些科目，学生也只能认真学习这些科目。现在看来，除了高考制度之外，中学教育的急功近利，缺乏现代教育理念，也是重要原因。(熊丙奇)