新课改十年 “教改等于成绩下降怪圈”被打破(2)

　　课改，期待的是什么

　　“课堂教学改革核心价值观到底是什么？”这曾是杜郎口中学校长崔其升一直追寻的一个问题。

　　“是尊重。”他解释，这个尊重不是表层意义上的，是真正打动心灵。他能够走出来站在讲台上，把自己对问题的总结、解析、解读，把他的思路、才智演示出来、讲解出来让大家欣赏。

　　如果继续十年前的追问，我们关注课改，关注的是门类、课时、内容、教材，关注的是教学方式、学习方式、评价方式、管理方式，但这不是全部。

　　新中国成立以来，没有像今天这样一线教师、校长关注课堂问题、关注教研问题、关注文化问题，通过课程改革影响学校、通过学校向全社会传达文化的追求，我们期待新的课程文化。

　　“我愿意用这样的词汇描述，就是民主、开放、科学、平等、对话、协商，这些文化的诉求可能是新课程更加重要的历史使命。”教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚认为，真正意义上的改革一定伴随制度重建、一定冲击文化传统、一定触及人的心灵。教育方式改变可能要五到八年，但是文化改变需要二十年甚至更长。

　　“这次改革非常奇怪、非常奇妙，是从课堂教学改革开始，完全要寻找全新的课堂介入。”在山西省教育厅副厅长张卓玉看来，这一新模式从课堂必然走向学校，从教学走向教育，引发一系列教育变革：课堂，由学习的起点变为学习的中间环节，学生学习起点不是老师开始讲课，是学生自主学习，而且那个起点决定后边整个学习环节，包括最后中考、高考质量。课堂由听讲的场所变为交流、探究、共享的场所。

　　对教育而言，很多东西不可丈量，也不可能即刻显现，却能够渗入我们的肌体。比如，对每个人而言，我们都不是旁观者，是平等的参与者。在学校如此，在社会上也是如此。

　　“活着就是为了改变世界，难道有其他原因吗？”21世纪教育研究院院长杨东平引用乔布斯之语表示：各种改革实践仍然处在探索之中，远非完美，人们对各种不同模式都有批评和质疑，我们需要通过交流和讨论凝聚共识，提升和超越。需要从课程改革走向素质教育，从教育方法的变革走向真正的变革。(记者 靳晓燕)