教育最失败是公民教育缺失

　　著名学者资中筠说，“中国现在最缺的是公民教育，教育孩子什么是权利和义务及如何运用合法、合理的手段去维护自己的权利。”近日媒体报道的两起教育事件充分说明了公民教育何其匮乏：

　　一是，11月23日下午，福建古田县两百多名小学生被暂停上课，身着校服站在县政府大院内的道路两旁，夹道等待前来开会的领导。二是，23日晚，成都一所中学从4000余名学生中遴选出19名“尖子生”享受“最优待遇”——和校长一同共进晚餐。(11月25日《华西都市报》)

　　如果说“领导驾到、学生夹道”，凸显了学校把学生当做媚权工具；那么尖子生获准与校长共进晚餐传递的信息则是，这名校长把自己具化为权力的象征，学生成绩好才有被其接见的资格。两者的共性是，学校都不懂得何谓公民教育，更不要说培养学生的公民意识、权利意识了。有个细节颇堪玩味，晚宴上，有学生甚至激动得哭了起来。这种人格的自我贬抑，恰恰反证了教育的失败。

　　正是由于缺乏公民意识，面对学校要求夹道欢迎领导的违规之举，没有学生想起来抗拒，当然也不敢违抗；同样，缺乏公民意识，就意识不到学生和校长在人格上是平等的，一旦被校长接见或者与校长共进晚餐，就受宠若惊，更不要说去质疑校长公款款待19名尖子生是多么不合理了。

　　甚至可以推断，当领导来临，夹道的学生也许会很羡慕、很向往，当领导多好，有权力多好，可以被人簇拥，可以享受帝王般的威仪；同样，那些受宠若惊的尖子生，在与校长碰杯的过程中，或许也产生了对权力的迷醉之感。

　　只要有权力崇拜，就不可能有独立人格；只要学生没有独立人格，就不能说教育成功。教育的目的，不是为了培养听话的好学生，也不是只看成绩，成绩好就是尖子生，尖子生就是全部。更不是培养奴才，让学生对权力毕恭毕敬。

　　现代教育的目的是开发人的自由创造的本性，培养公民。法国人有一句话，“教育应以健全的公民教育为目的，具有独立性，崇尚自由而多元。”应该说，这种判断未必完全契合实情，但我国的不少学校确实缺乏公民教育。

　　“没有健康的人格，便没有优秀的人才”，多年以来有识之士一直呼吁公民教育，不少地方也在推行公民教育，但现在看来公民教育任重道远。如果老师缺乏独立人格，如果校长官僚化，如果教育主管部门缺乏推行公民教育的制度设计，我们的学生就难以接受到真正的公民教育，成为合格公民更是遥不可及。