回来吧,“逃客”
李宏波一再强调:“逃课现象可以说已经成了教育体系上的一个漏洞,如果不及时修补,迟早会对中国的教育产生重大冲击。学生都不上课怎么谈得上受过‘高等教育’呢?所谓上学成了在校园里混日子,那中国高素质的人才从何而来呢?逃课问题一定要引起重视。”
记者了解到,各高校都已经在想方设法改善现状,大学生每个学期学业成绩的取得不再像高中一样“一考定江山”,以北二外为例,学业成绩的40%由期末考试成绩决定,30%取决于期中成绩,还有另外的30%是以平时成绩为依据,所谓平时成绩包括作业、课堂表现与出勤情况等。李崇智说:“现在学生逃课已经直接影响到他们的学业成绩了,学校的制度还可以更严格些。老师一定要负起责任,在课堂上多进行小测验、演讲、辩论等互动性强的活动,这对督促学生进教室上课还是很有成效的。”
王林老师认为,家长也要适当配合,“中学期间,家长一般都会时刻关注孩子的学习及生活状况。一进大学校门,大部分家长放松了对孩子学业的关注。其实,上大学不代表孩子就成熟了,不能一下子撒手不管。”
李宏波真诚地对记者说:“我非常希望你们的这篇报道能够对逃课的学生有所帮助。我们也很愿意努力改变自己的教学方式,让学生们回归课堂。他们逃课,逃掉了知识,也逃掉了未来。国家的未来掌握在青年手里,年轻人要知道如何肩负起这个重大责任!”(通讯员 曹洁琼 记者 周 华)
快评
逃课,更是大学的损失
“一年级老实坐前排,二年级胆小往后呆,三年级睡觉头向下埋,四年级很少到教室来。”这是流行在一些大学校园中的顺口溜。虽说不一定准确,不过的确把大学生逃课状态和心态,描画得很生动。
那么,关键的问题是:大学生为什么这么乐于逃课呢?
第一个跳出来的答案,自然是授课的内容缺乏吸引力。这就直接与大学教师的备课、授课有关。我们早就听说过“一本讲义走天下”的说法,也的确有个别的大学教师知识储备陈旧、讲解不得法。那么,要在如今这个信息和知识敞开的网络社会里继续照本宣科下去,其结果,可想而知。
第二个经常会遇到的答案,是指向学校的——“课程结构老化、课程内容与现实脱节、缺乏实用性”。微观地说,教师个人存在照本宣科的情况;宏观地讲,大学也有着类似的惰性——学校的院系、专业、研究方向、必修、选修课程一成不变,而象牙塔外已经是十几年乃至几十年的春秋荏苒。
第三个最直接的被批判者是逃学的那些人——大学生。“学生的义务就是学习,认真地学习;逃课就是逃避自己作为学生的责任;逃课是学生知识和能力锻炼的最大损失。”诸如此类。
这三个答案都说得有些道理。
不过,忍不住要强调一个想法——大学生逃课,最终的受害者,还是大学机构本身。
一所大学,她的学生经常以逃课的方式来表达自己对于大学教学和课程的意见,实际就是给大学最大的难堪和无言的批评。作为以教书和育人为事业的机构,情何以堪?
所以,大学和大学中的授业者、管理者们,必须要把学生逃课视为为师者、为学者、从教者的损失,那么,大学才不会是一个旁观者,而是一个相关的责任人,去立即地、落实地、以对学生学校负责的姿态,研究解决的办法,面对逃课这个顽疾。 (方 言)