据报道,近日国内某著名童话作家在微博上对我国小学班干部制度提出质疑,认为其存在三大问题，建议学校让所有孩子都能平等地成长。不少人认为该作家的观点虽然太过激烈,但也有可取之处,确实应该尽可能消除班干部的“官味”,让孩子树立当班干部是“服务”而非“管理”的意识。
我国学校班干部制度设立的初衷,一方面是为了激发学生参与班级管理的积极性,锻炼他们的领导能力、组织协调能力、人际沟通能力、口头语言表达能力等;另一方面也可以减轻班主任和其他任课老师在班级教育教学和日常管理上的工作压力。客观而言,这一制度在现实中成功地实现了这些目的。
与此同时,我们也清醒地看到,学校班干部制度的确存在一些亟待完善的问题,主要是发展过程中出现的成人化、“官本位”倾向,导致一小部分学生班干部享受过多的特殊待遇,而大部分学生(非班干部)则没能得到这种制度的锻炼机会,从而有失公平,不利于他们的健康成长。
对此,笔者认为,我们可以从两个方面来完善班干部制度。一方面,可以考虑让每个孩子轮流做班干部,既让大家都能得到公平的机会锻炼,还能让他们从小就形成班里人人平等的理念,从小树立人人有责的公民意识。另一方面,我们应该强调班干部的服务意识和奉献精神,减少班干部对应的各种“官本位”的弊端,让学生通过当班干部树立“我为人人,人人为我”的正确意识。
这方面,一些国外学校的做法和经验值得我们学习和借鉴。比如,英国的中小学没有班长,只会选出类似于中国的课代表的“班干部”,帮助老师做收发作业等简单的事情,并且定期轮换一次。英国中小学鼓励学生自由组成各种兴趣小组,学生可以毛遂自荐担任小组领导者,带领有同样兴趣的同学开展活动。与中国的学校班干部制度更强调学生扮演的角色和所处的位置以及学生之间的竞争更强不同,英国的学校强调的是平等。
在日本中小学,要想当班干部,学生靠的不是能力,而是运气。每个班里都有“机係”(摆放桌椅管理员)、“给食係”(分饭管理员)、“扫除係”(扫除管理员)等“干部”,但他们既不需要选举,也不会被老师任命。有的干部会按照座次轮流担当,比如班长,其职责是在上课前和下课前负责叫起立,向老师敬礼。而诸如黑板报管理员、电源开关管理员、鞋箱清扫员、失物管理员等职务,则是通过毛遂自荐,再由“石头、剪子、布”游戏方式来决定。
由此来看,我国学校班干部制度的完善,确实应该首先注重人人平等和机会均等的原则,其次是服务意识。前者是现代社会公民所必需的,后者则是现代政府公务员所必需的。学生是未来的公民,完善学校班干部制度,不仅能更好地为社会培养合格公民,另一方面,也能从小开始为国家培育有服务精神的管理者。(胡乐乐)
