农村小学室内体育教学受制约 老师宜多激发学生

　　有调查显示，在西北农村小学上体育课要受很多因素的制约，由于经济条件的原因，很多学校不具备体育馆、风雨操场等硬件设施，就连体育场地也是老式的煤渣田径场，一旦遇到恶劣天气，室内体育课便占了相当大的比例。经过粗略地估算，一个学年至少有四分之一的体育课要在室内上。因而，作为一名体育课教师，一定要从教学内容的选择到目标的达成、教学方式的确定、教学效果的反馈都应精心设计，为提升学生的综合素质做出努力。

　　第一，创设情境、讲练结合，发挥学生的主体作用。针对小学生年龄小、活泼好动的特征，教师在讲授时不能进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，创设出语言和练习情境，使讲练相结合，引发小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣。

　　第二，结合生活实际，遵循“动、乐”原则。理论知识课由于在教室内进行，场地受到限制，教材内容又显得单一，小学生学起来枯燥，这就要求教师要认真准备、严密组织，充分体现体育教学的“动、乐”原则，即在教学中要有让小学生积极动脑思考、动手操作、动口问答的机会，在此过程中激发小学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，从而达到良好的学习效果。

　　第三，运用现代教育技术，充分体验体育魅力。现代教育技术已呈多样化，在教学中，教师不应该只是采用“一枝粉笔、一块黑板”陈旧式的教学手段，而是要大胆运用现代教育媒体，使活动性、形象性相统一。如进行足球基础知识教学时，由于农村小学体育设施及条件有限，便可以借助多媒体教室结合各种比赛的实战制作多媒体课件，让小学生直观、形象地观察各种足球技术，领略“世界第一”运动的魅力。

　　第四，展现教师才能，体现教学艺术。小学生喜欢别人对自己表扬和鼓励。因此，教师语言要亲切、有激情、有感染力。如在设计一个体育理论和健康保健知识的教学时，就要像组织一次少儿节目一样，从讲授理论开始，然后设计很多相关的问题，进行抢答、分组竞赛等形式。由于小学生思维活跃，所以在这样良好的学习氛围中，知识便得到了巩固。这样的授课方式，使知识性、趣味性、娱乐性、竞赛性融为一体，充分体现体育与健康教育的育体与保健相统一的独特风格。

　　第五，结合重大赛事，拓展小学生视野。每年国内外都有很多的体育大事，教师应该具有敏感的分析能力，从这些体育大事中抓住其中隐含的体育知识，加以引导分析，让小学生掌握体育知识，并激发他们对体育竞技的兴趣，从而增强其组织纪律性、集体荣誉感和刻苦顽强的拼博精神。

　　第六，讲讲体育故事，培养小学生能力。故事往往有它独特的功效。一则好故事听起来不仅引人入胜，而且耐人寻味。所以，教师可以把教学内容结合小学生的日常生活编成一个个小故事或者直接下载共享的体育网络资源，利用善于演讲的小学生在课堂上讲解。这样，不仅吸引了小学生的注意力，而且促进了小学生的个性化发展，让小学生在不知不觉中学到了体育人物、历史方面的知识。

　　综上所述，尽管室内体育课占的比例较少，但教师必须清楚地认识到它的重要性，要解放思想，多动脑筋，大胆探索与尝试，掌握体育学科与自然科学的相互联系，全面提高自己的专业水平和素质修养，争做一名合格的农村小学体育教师。(民勤县第五中学 曾祥统)