实施新课标亟待突破师资瓶颈

　　今秋新学年，新课标将正式启用，中小学生预计最快今年9月就能用上修订后的新教材。被媒体关注的新课标亮点有：五到六年级能用毛笔写楷书，9年课外阅读总量达到400万字，推荐背诵的优秀篇目增加16篇，重视培养学生的社会责任感，鼓励学生大胆质疑……(2月2日《重庆晚报》)其实，结构的完善和设想的完美，都不能保证实施的必然成功，要顺利实施新课标，除了考核、评估体系的改革必须同步跟进，还必须突破师资的瓶颈制约。

　　要五到六年级的学生能用毛笔写楷书，老师自己会吗？要学生读完400万字的课外读物，老师自己读吗？要鼓励学生大胆质疑，老师应付得了吗？笔者就是老师出身，从事过教育行政工作，此后也一直没有离开过讲坛，尤其是实施教师招聘以后，接触了不少参加应聘考试的准教师，在我看来，要实施新课标，教师素质的瓶颈制约相当严重。

　　首先是顶层设计有问题，优秀的高中毕业生选择读师范的越来越少。师范这一教育的母机，一旦没有优质的原料，就不要希望它能提供数量足够的优秀师资。没有优秀的师资，就不可能有优质的教育。这不仅仅导致了教育自身的恶性循环，也影响了其他人才的培养。

　　师范院校的教育质量亟待提高，尤其是师德教育亟待加强。现在很多师范毕业生在面试时谈到职业选择，乐于一提的，就是工作比较稳定，收入也不错，很少谈及任教学科对于学生成长、对于社会发展所具有的意义；问及师生冲突如何解决，想到的总是自己的脸面，自己不能在学生面前下不了台，很少能想到学生的心境，想到学生可能会有恐惧与慌乱。教师基本功也很不扎实，板书会把基本的笔顺都写错，歪歪扭扭就更不用说了。知识面相当狭窄，对时政也不关心。但每年都有成批这样的毕业生进入教师队伍，因为整体素质普遍如此。

　　师德师风问题颇多，教师的美好形象亟待重塑。长期的应试教育，惟成绩是问，误导了学生，也误导了教师。既然成绩好的学生就是好学生，那么，能提高学生成绩的老师就是好老师。爱护学生，简化成不择手段地逼学生做题。既然业绩和效益，都取决于学生的成绩。于是，竞争也趋于恶性，同事间的合作少了，同行间的探讨少了，形而上的志向与追求，显得奢侈甚至可笑。实行了绩效工资，又多了懈怠敷衍的现象。必须承认，优秀的老师仍然不少，高尚的师德仍然为人尊敬；但只要听听学生背后如何议论老师，就该知道，要绝大多数的老师都能胜任新课标的要求，实在无法让人乐观。

　　新课标的正式启用，让我们看到了教育的新希望。实施新课标，需要新的师资质量，需要新的教师状态，需要新的师德师风，阻碍在这里，希望也在这里。慕毅飞