靠“男子中学”唤不回阳刚气

　　上海市第八中学最近申请成立近年来上海首个“男子中学”。媒体报道称，这主要是为了培养男孩的“阳刚之气”、改变社会上的“伪娘现象”；但上海八中校长卢起升的原话却表示，成立“男子中学”的首要目的是应对“男孩危机”。且不管是哪一种，是否真的有必要将男生“圈起来”，让他们远离社会大的教育背景单独发展呢？这点很值得商榷。

　　在卢校长看来，目前社会上的“男孩危机”不仅体现在缺少阳刚气上，还有由于男生生理和心理上比女孩成熟晚，导致他们的优势，如思维活跃、精力充沛等没有被老师更多地重视；而他们的缺点，如专注度差、缺乏计划性、耐挫力差等却逐渐被放大。

　　乍一看，这的确是在提醒教育者需要“因性施教”，然而，一两所“男子中学”如何能够解决普遍的“男孩危机”？不改善整个教育体制中对优劣“一刀切”的评价方式，发展个性化教育，“男子中学”更多的，也不过是流于形式而已。

　　再说“男孩女性化”问题。“男子中学”要通过一系列课程设置，改变这一社会现象，唤回男孩的“阳刚之气”并非全无道理，但其弊端也很明显。

　　什么是“阳刚之气”？光外表孔武有力不算，懂得呵护弱者、尊重和关爱女性，才是其重要体现。在这一点上，不管开设多少课程，也比不上日常学习生活中，男生在和女生交往时习得的相处之道有效。如果在青春期人为地切断这条渠道，虽然可以在学校之外予以弥补，却造成了男孩人生道路上的一个重大缺失，更有可能让他们在被压抑中寻找其他发泄渠道，造成一定的人格扭曲。

　　缺少“阳刚之气”不仅仅是学校教育的问题，更是一个社会问题。它和家庭中父亲这一角色不够强大、“男人女性化”作为时尚潮流受到追捧等很多原因有关，所以不应该光指望教育来解决。与设立“男子中学”相比，在学校中增加男性教师比例；给孩子们更多的课外时间，让男孩去释放他们“天然的野性”；家长和老师都更多地放手，给他们独当一面的机会等，都有利于增强男生的“阳刚之气”。从这个意义上说，希望“男子中学”仅仅是教育上的一种探索，而不具有普遍的推广意义。解决“男孩危机”，中国教育体制应做出更多反思。