叫停“神童班”是对教育公平的尊重

　　7月12日，合肥一中“创新人才班”、合肥八中“资优生班”被当地教育部门紧急叫停。当地媒体之前的高调宣传，一度让外界对这项改革举措充满了期待。据合肥市教育局一位负责人说，叫停原因是因为两个学校的做法不符合义务教育阶段学校招生有关规定。(7月15日《中国青年报》)

　　无论是合肥一中“创新人才班”，还是合肥八中的“资优生班”，表面上是“差别式教育”，其实不过是打着改革旗号的“拔尖教育”：利用学生的所谓“高智商”，以缩短教育周期，让其在两年内完成五年，以及在四年内完成五年内课程。其实，在教学内容相对固定，这样的方式只能通过强化教育方式的实现，对于学生的健康来说未必是一件好事。

　　叫停“神童班”，是对教育公平的尊重。这里的教育公平，其实有两个方面，一是对被教育者，意即被定性为“神童”的人的尊重。学生的成长必须要有一定的周期，现行的课纲设计，以及教育时间的安排，都是经过充分论证的基础上得出来的结论，长与短都没有更多的好处。如果因为智商高一点，就可以随便调短课程，而智商低一点，是不是可以再调长一点呢？另一方面，进行分类教育之后，其实就等于变相地给学生贴上了“神童”的标签，这会让心智还不成熟的孩子产生很大的心理反差，要么是沾沾自喜过于高看自己，要么就是迫于标签而产生极大心理压力。

　　二是对教育公平的尊重。教育公平的底线应是起点公平，因而人人都能享受相同的待遇以及资源分配。在一所学校，将学生分成三六九等，进行资源的倾斜与照顾，虽然使“神童班”得到了强化，但对于其他学生来说并不公平。

　　我们不能一开始就判断谁是神童，谁不是神童。为什么巴西足球天才多，因为人人爱足球。天才是广泛的基础培养，再加上选择，而不是培养出来的。没有哪个老师，可以保证一定能培养天才出来。考量一个人的综合素质，不能仅靠智商，还有情商以及其他。事实上，绝大多数同年龄孩子之间的差距并不十分明显，根本没有什么“神童”以及“非神童”之别，恰恰相反，从历年的高考状元，及至被炒得红极一时的诸多“神童”来看，最后大多碌碌无为，共同走上了“伤仲永”之路，一个根本原因在于，“拔尖”式教育本身违背了教育规律，过度强化了智商的独特作用，使孩子的综合素质没有得到有效培养，结果孩子成于智商，也毁于智商——读书虽有一套，创新却严重不足。智商反而成了最大的短板。另一个事实是，爱因斯坦、居里夫人、李四光、华罗庚、陈景润、杨振宁等人，绝不是神童班培养出来的。

　　无论是孔子倡导的“因材施教”，还是国外实施的“开放式教育”，都不可能存在这样的“功利式教育”。“神童班”其实就是“拔苗助长班”，不过是功利教育的另一种表现形式，是对教育政绩追求的另一种路径，跟素质教育背道而驰，也与现行教育规律相去甚远，对于这样的行为冲动，理应也必须叫停，以让教育理性回归。(唐伟)