奥数培训凶，祸在名校以“证”取人

　　我的一位学生从海外归来，给我带来了新信息：美国现在高中教育的大趋势，一是进一步与大学通识教育接轨，一是开展“个性定制化”教育。听说美国加州正在进行一项教育实验，即运用高科技手段，对每个学生的修习课程和今后研究方向作出个性化设计。美国的名校自然身先士卒，如美国著名的杰斐逊高中(公立)、菲利普斯中学(私立)，还有“高干子弟”云集的西德威尔友谊中学，课程都力求与美国顶尖的大学接轨，以通识教育强化人文素质，绝不搞偏科。

　　显然，美国这种尊重学生个性化、多元化发展的教育理念，恰恰与当前国内高中教育模式形成一个强烈的反差！

　　没人会料到，“应赛教育”的恶浪会来的这么凶猛。自从今年5月各沪上高中名校凭“证”(竞赛获奖证书)自主招生以来，社会上立即作出强烈反应：奥数、奥物竞赛班和训练班如雨后毒菌，遍地疯长！学生和家长一听说哪里有具备参加竞赛资格的班，不问好坏，趋之若鹜，报名时居然还要排队等叫号。为了获得考试名额，有一些家长竟然冒着大雨凌晨三点去等候。为了得到一个“奥物”培训班的好座位，有学生父母甚至双双请假，一齐上阵，轮流排队十小时，其疯狂程度不亚于当年的非法传销。

　　不许办班的禁令，相关部门早在多年前就发布了。然而，事实却是越禁越烈：禁止高中办奥数，初中办起了奥数；禁止初中办奥数，小学办起了奥数；现在奥数训练已经下移到幼儿园，有幼儿园居然也办起了“形象思维训练班”。不仅如此，奥数还有蔓延之势，滋生出了“奥物”、“奥化”，比赛和培训也从名校蔓延到普通学校。其势头之猛，速度之快，令人触目惊心！

　　记得发布不久的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(下称《纲要》)提出，设立自主招生是为了打破“一考定终身”的应试教育。不料，它现在竟如此被利用、歪曲和异化。比如，《纲要》强调教育均衡发展，促进教育公平，但如今的很多名校却要求学生“凭证入门”：入门看证书，无证则无望，遑论登堂入室。优质高中60%的入学名额这块“蛋糕”首先被不到5%的拼命搞奥数、奥物的学校切掉了。

　　《纲要》强调减轻学生负担，以便给孩子以全面发展的时间与空间，而如今的自主招生则变本加厉，剥夺了孩子们仅剩的一点可怜的自主学习时空。家长和老师明知对孩子不利，但为了争得好的教育资源，宁可全身心地扑到竞赛上。

　　其实，“奥数”、“奥物”，说到底都是一种投机、一种迎合，完全与真正的数理能力风马牛不相及。无非是题海战术，无非是你出题目我来做！它没有让学生发现问题，提出问题，解决问题，更无法培养创新人才。学生们一个个失去了智慧光芒下的创造，都成了思维的熟练工。多年前，苏步青及其弟子、复旦附中已故特级教师、上海数学学校校长曾容老师就一再呼吁，中小学的数学不要教得那么深、那么难、那么怪。不曾想如今居然会出现这样千军万马拼“奥数”的可怕局面。

　　分析这场恶战的源头，不能不看到，这与名校在“自主招生”时以“证书”为进门必要条件有关。中国有句古话：上有所好，下必甚焉。楚王好细腰，宫女多饿死。明明对社会上这股恶劣风气极其反感，但为了获取教育优质资源，广大家长仍不顾一切、飞蛾扑火！

　　解铃还须系铃人。要改变这种状况，还是要从名校做起，名校应该尽到自己应尽的责任。笔者认为，所谓的名校，应该是在发展孩子的综合素质上做出表率，在培养各种不同水平、不同爱好、不同特点的孩子上下功夫(数理特长当然也要发扬，但不能因此排他)；名校应该引领基础教育正常、健康地发展并与大学通识教育接轨；应该着眼于孩子的终身发展，而非高考这一锤子买卖。建议各位名校校长不妨凭着教育工作者的的良知，去看一看学生和家长蜂拥“奥数”、“奥物”培训班的可怕一幕，想一想应该怎样负起一所名校的责任！如果这种情况不及时纠正，长此以往，我们的教育恐将步入歧途。