巴塞罗那中国学校教师：让孩子们动起来

　　中新网10月17日电 据西班牙欧浪网报道，日前，西班牙巴塞罗那中国学校教师叶星星发表文章《让孩子们动起来》，与读者分享了她在课堂教学中的心得体会，全文如下：

　　在西班牙教中文的时间越长，越发现自己教学路上有如此多的荆棘，可谓砍了一茬还有一茬。虽然上课的时间并不长，可是这份工作给我带来的感受是完全不同于以前的那些工作，比如说在百元店和酒吧，似乎体力上占大部分的比例，脑子却可以随意。如果今天少卖出一件货物或少卖出一杯咖啡，根本没有什么。但是如果今天的教学没有达到我预期的效果，心中却是不由自主地懊恼，到底问题出在哪里？从哪方面可以着手改进？经验总是从实践中得来的，面对孩子们出现问题就急切地想找到解决的办法。

　　朋友们开玩笑问我，你看上去工作的时间不长，但是私底下的教学准备工作却是这么细致，占用这么多的课余时间，你累不累？你难道想在这里培养出一个博士生？我倒是没想过要培养出什么大人物，孩子们跟着我学中文，我只是希望能把自己会的那一点点东西全盘交给他们，让他们都能“青出于蓝而胜于蓝”。这是一种无以言表的乐趣。

　　有过海外中文教学经历的老师都知道，我们中文学校每个班里面，几乎都有参差不齐的现象，不仅仅是年龄的差异，也有学习习惯和接受能力的不同，使得孩子们的学习水平有很大的落差。一些年纪稍长学习比较努力的孩子往往在班级里成为拔尖人物。那么上课发言和老师互动的机会就会被他们少数几位占去一大半，一些偏小、内向的孩子就会不由自主地进入“被动学习”的状态。尤其是学前班的孩子，他们对年龄的不同造成的学习差距还不能理解，因此在很多自尊心较强的孩子心理可能就会产生“我是不是比别人笨一点的呀？”的想法，就更加没有自信，甚至有可能产生厌学情绪，使问题变得严重。但是这样的情形又是不可避免的，怎样让每位孩子在他可以接受的范围尽量地受到中文教育，成了我常常思考的一个问题。

　　在上一周的教师会议上，教导主任刘老师建议大家可以借鉴很久以前在中国乡村学校有一种复式教学。因为以前有些乡村孩子比较少，就将两个年级合并在一起，那么他们教学上是整体和分部相结合。我觉得这其中有一部分是可以实施的，但是不能给他们区分得这么详细，不然一直给简单问题的那一组可能就成为“笨”的代表，出现抵触或厌学情绪；而在常常被多分配学习任务的小朋友就有可能产生骄傲情绪，形成两个“阶级”，对于班级集体的融合设置了障碍。我们通常要不动声色地给他们布置两种任务，让他们尽量在自己的能力范围之内接受锻炼。而且在学习的过程中，他们的进步不同也会让他们在各自的“队伍”里游移，并没有绝对的界限。上个星期就有一个小朋友让我觉得自己“判断有误”。这是我们班年纪最小的一个女生，平常比较安静，也很少发言。

　　由于年纪偏小，握笔写字她总是一脸为难。虽然学前班的写字任务只是让他们初步对汉字的写法有一点概念，并没有太多的要求，但是她每次总是要哭的感觉：“老师，我不会！”我尝试着用各种方法教她，她却从没在课堂上主动拿笔，我在心里几乎把她定为必须重读一年学前班的学生。这一天又是同样的状况，我在黑板上写了今天教的有关于水果蔬菜的汉字，画上打乱的图，然后让她上来连线。她兴致勃勃地走到黑板前，三下五除二，一下子就连上了正确的线，真正令我刮目相看。可见她上课都在认真听着，一旦握起了笔，她的学习应该是完全没有问题的。而且，我也找到了让她动起来的渠道，在大家的拔尖“沙沙”滑动的时候，她也可以不必静静坐在那儿。我教他们，他们也给我的思考的能量，这就是我不觉得累的理由。苏霍姆林斯基说，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。而对于我，同样也是如此，学生的难题解了，我的难题就不攻自破了。

　　他成功了，欢乐了，更加好好学习。我也跟着欢乐了，更加努力好好教书。