在荷兰教中文真得花心思

　　从2012年9月起，我开始了在荷兰鹿特丹市Marnix Gymnasium学校的中文教学。虽然我从事对外汉语教学工作已有七八年，但是走进荷兰学校教中文还是第一次。

　　使用荷兰文动画课件

　　在和负责教学的副校长面谈之后，我明确了和以往教学的不同目标：在Marnix中学的教学目的不是深入系统地教授中文，而是利用5周的短期课程，让荷兰学生对中文和中国文化形成大致的了解，并通过这个课程激发他们对中国的喜爱和对学中文的热情。

　　基于此，我开始着手课程设计。在两节课90分钟里面，我安排了30分钟、5次的中国地理、历史和文化的荷兰文动画课件展示。这样学生们在中文课上不知不觉地就学到了一些中国文化，对中国和中文也有了简单的认识，从不了解到了解，从了解到喜爱。

　　鹿特丹市居住着多种族居民，反映到班里也是这样。和华裔孩子相比，荷兰的孩子都很早熟，敢于提出反对意见。要让正处于青春期的一群十三四岁的孩子认真地学习中文，光充分准备课件是远远不够的。在和同行的交流后，我明确了课堂所面对的主要挑战：那就是如何维持课堂秩序并赢得学生的尊重。

　　课堂搞成抢答竞赛

　　经过充分备课之后，课堂实践开始了。第一节课至关重要。在第一节课上，首先是和学生们流畅地交流并做自我介绍。自我介绍之后，让学生们学说我的名字“郑老师”，并给每个学生1分钟时间进行自我介绍。针对荷兰学生比较散漫的特点，我强调了课堂纪律的重要。上课时，首先点名，学生们要用学会的中文问“老师好”；下课时，要一起用中文说“老师再见”。这样的反复训练也有助于让荷兰学生养成遵守课堂秩序，尊重老师的习惯。

　　记得第一节课时我带读中文四声的时候，总有同学在偷笑，我设身处地一想，对于荷兰孩子来说，汉语的四声在荷兰语和英语里都是没有的，在荷兰人听起来很奇怪。于是第二次上课时，在我带读四声之前，就先给学生们进行了解释。这么一说很灵，之后真的没人再笑了，都很认真地跟我读。

　　设身处地地考虑问题，认同学生想法，理解和尊重学生，也会赢得学生的尊重。

　　Marnix是一所重点中学，来这里的都是学习好、接受能力强的孩子，但他们精力集中的时间有限，需要有足够的挑战。针对这些特点，我把主题动画课件做成了抢答竞赛的形式，这样学生们不是被动地听，而是互动式地参与，每个同学都积极地举手抢答，气氛非常热烈，每次30分钟的文化常识课都是在学生们的笑声和感叹声中度过的！

　　另外，学唱中文歌也是我们的课程安排之一，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生尽快掌握汉语这门陌生的语言。一次喝咖啡的时候，Marnix的一位老师高兴地告诉我，他们班的学生们课间在唱中文歌呢！我听了感到很欣慰。

　　让荷兰孩子了解中国

　　作为一名中文老师，我喜爱这份工作是因为它时常让我感受到自己的责任和使命。在这短短的5次课中，比学中文更重要的是让这些荷兰孩子正确了解中国，培养对中国的感情。

　　一次，班里一名同学告诉我，他不想学中文，他想学日文。我在讲解汉字时，就拿汉字和日文的假名做对比，让学生找出哪个是汉字，哪个是日语的假名。学生发现，原来日语里有很多汉字，由此也知道了日本和中国之间的文化渊源。针对不少荷兰学生以为“西藏、新疆等少数民族不属于中国”的误区，我找来中国各少数民族少女的照片，和日本、泰国等国的少女照片放在一起，让学生们找出照片中不是中国人的部分。通过这些小游戏，学生们了解了中国的民族和文化，认识到中国是由各种色彩、各种文化融合而成的多民族大家庭。

　　春节前夕，正巧我们在讲解汉字的对称结构，我让每个同学制作了有“春”字剪纸的贺年卡，送给自己的父母。卡片正面写上“新年快乐”，在背面，我帮学生打印了关于春节含义的荷兰文解释。这样一来，我们班的每个学生都变成了中华文化的小使者，把中国的春节文化传达给他们的父母家人，传达给更多的荷兰人和荷兰家庭了。

　　我欣喜地看到，华文教育之花已在荷兰扎根并茁壮成长，其中就有我在Marnix中学撒下的种子，为此我感到非常自豪。(郑楠 寄自荷兰)