在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。尤其对智障儿童，他们知识面狭窄，通过多媒体的帮助，不仅能开发智障儿童的创造潜能和语言潜能，还能培养健康的心理素质。

　　创造潜能：有人认为，智障儿童由于智力缺陷，缺乏创新必备的智力水平和钻研精神。可是，多年的经验表明：人人都有创造欲望，人人都有创造潜能，人人都能进行创造性思维。教学中，充分利用多媒体举一反三的便利，培养学生不断摸索的创新精神，指导学生养成自主学习的习惯。例如，在学习《小兔子运南瓜》一课时，我将文中插图用金山演示制成了课件，第一幅画面是说小兔在思考怎样运南瓜。第三幅画面是兔妈妈问小兔是怎样把南瓜运回家的。第二幅画面是空白的。教学时，我先让学生观察第一幅画面，并说出小白兔在想什么，再告诉学生小白兔遇到了困难，你能为它做点什么，然后启发学生根据自己的生活经验想办法，最后展示第三幅画面，让学生说说小白兔的心情，从而引发出学生很多交际话题，让学生的思维在动态中发展。有的同学说可以用自行车运回家，有的同学说可以把南瓜滚回家，有的同学说我们帮它一起抬回家……学生的创造潜能得到了开发，创造能力得到了提高。

　　语言潜能：智障学生知识面极其狭窄，思维又受到很大的限制，通过多媒体的帮助，为智障儿童建立完整全面的直观表象，有效地突破教学中的重难点，有效地培养了智障儿童的观察能力，最大限度地开发了智障儿童的语言潜能。例如，在学习课文《一次比一次有进步》时，我先是出示了简单的画面：一个又大又圆的绿色大冬瓜。学生观察后，说出了不同的观察结论。接着，我又出示了第二幅画面：一个紫色的茄子。紧接着，我又出示了第三幅画面：一个又大又圆的冬瓜和紫色的茄子。指导学生分小组观察讨论，比较哪个小组观察最仔细。同时，指导学生开展“我会看，我会说”的小竞赛，学生争先恐后，你一言我一语的叙说着自己的发现，学生在无意识地争吵中开发了思维，发展了语言。

　　培养健康的心理素质：智障儿童心理活动各方面进行缓慢，认识水平低下，分析综合水平差，情感意识薄弱，对行为的自我调节能力差，常常会出现一些不自觉的或不由自主过激行为和活动。由于多媒体可以赋予知识声、形、色，能使知识化静为动，会以丰富多彩的画面吸引学生的注意力，使其保持较长时间的稳定，因此，在智障教学中运用多媒体教学，再加上适当的动手操作，便于帮助矫正学生多动行为，利于培养学生形成健康的心理素质。

　　另外，在智障教学中运用多媒体教学还能帮助新入学的儿童消除心中的恐惧感。每年新学期开始，刚入学的智障儿童最难管理。他们由于对新环境感到陌生，导致对学校环境产生恐惧和排斥。而且由于他们智力障碍，仅凭讲道理是行不通的。为此，针对孩子爱看动画片的特点，我将学校的概况制作成课件，先以动画的形式呈现给学生，随着一幅幅生动的画面，学生轻松地了解了校园环境，然后带学生走进校园去熟悉校园，学生不仅感到环境的新鲜，还会结合动画中所看到的谈论处所的名称，就这样，一周枯燥的入学教育课在动画中结束了。在学生心目中：这个地方真好玩，我喜欢这个地方。

　　总之，利用多媒体辅助教学改变了传统的课堂教学模式，提高了教育教学效果，最大限度地开发了智障儿童的潜能训练，促进了他们的身心健康。 (孙国莲 作者单位:济南市历城区特殊教育学校)