不是父母离异，就是父母双亡，考生作文里涌现出太多“悲情故事”。高考评卷老师感叹：作文编造痕迹太明显，考生的假悲情难博同情分(6月20日《重庆晚报》)。

　　笔者以为，目前我们的作文教育存在着两大问题，要么是古板落后，要么是借“创新作文”之名哗众取宠。

　　古板落后的作文教育，套路化很明显，甚至可以称之为作文八股。写一件好事，那就是捡到钱或手表交给警察叔叔，写第一次做了什么事情，往往是写烧饭烧糊了，自己很担心，父母却很大度，“第一次嘛”。当然，这都是笔者小时候的作文教育套路，现在的孩子未必如此，但想必换汤不换药，内容变“时尚”了，实质还是古老的“捡到一分钱，交给警察叔叔”的那种“为作文而作文”的陈旧模式。

　　而近年的所谓“创新作文”大行其道，虽然有其好的一面，但也存在着许多问题，比如作文老师提倡“反弹琵琶”，于是就出现很多为历史上的奸臣翻案的作文;老师提倡“逆向思维”，学生们就敢于写出“赞美死亡”、“歌颂自杀”等让学生家长看着触目惊心的作文。

　　实际上，作文教育的这两大类问题都指向了一个核心的本质问题：我们的作文教育并没有把真实表达、真实感受作为作文的第一要义。不论是作文教育的古板落后型还是创新型，都存在着有意无意迫使或鼓励学生弄虚作假、胡编乱造的问题。没有做过好事，却要人人写一篇好事作文，这不是逼着学生造假吗？

　　笔者相信，“父母双亡”的悲情作文之所以在高考中大量出现，正是我们的作文教育不注重引导学生“真情作文”的结果。其实作文教育原本没那么复杂，当年鲁迅先生谈到“作文秘诀”时强调作文应该“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”，这话在今天仍然有意义，从这个角度看，我们的作文教育首先应该重在培养学生们“说真话”这种既是“作文”，又是“做人”的道理，心里怎么想，笔下就怎么写，真实表达自己的想法和感受，才是作文教育的重点。

　　(湖北 欧木华)