教师热议石家庄教育扶贫 认为改革回归平民视角

　　中新网石家庄8月10日电(记者 鲁达 陈国林 崔涛 肖光明)如果你身处太行深山区、一生无妻，全村只有两个孩子，你是否指望再建一所小学？你已年满60、体弱多病，全年种植收入不过2000元，村庄没有商店，没有卫生所，没有通讯信号，没有彩电；你上有80多岁的老母，领养的孩子没有妈妈，没吃过汉堡，没用过手机、数码相机和电脑，你每天5点钟就要用骡子驮着她赶往十几里的山外上学，然后自己走回来，天黑前又接她回家……除了寄宿制学校，你还能奢望什么？

　　这不是故事。它真实地发生在河北省平山县磨子沟。中新网记者在太行山走访的日子，“磨子沟现象”不是孤例。在专家学者为“撤点并校”争论时，石家庄“山区教育扶贫工程”提供了一个新的视角。日前在平山县召开的石家庄市优秀教师座谈会上，十余位在太行山从教30年以上的老教师用亲身经历解读山区教育，部分刚参加工作的特岗或“三支一扶”教师也介绍了自己的见闻和感受。

　　“微学校”不是田园牧歌，山区教师亟待“减负”

　　石家庄西部太行山区涉及6县45个乡镇60万人口，其中行唐、灵寿、平山、赞皇4县是“国家扶贫开发工作重点县”。数据显示，截至2010年底，这一区域人均年收入1500元以下的贫困村还有820多个。

　　在曾经的“村村有学校”梦想下，山沟沟里还遗留着一座座“袖珍学校”，它们被称为“教学点”、“微型学校”或者其它。典型特征是一个老师、一间教室，十几个甚至几个学生，采取“复式班”上课。在“坚守”、“奉献”、“扎根”等词汇背后，是教师长期的身心透支，“减负”已刻不容缓。

　　赞皇县院头学区辅导员王余儒在山区从教39年，两次获省优秀园丁奖，被省政府记一等功一次，事迹还被拍成电视专题片在中央电视台、省市电视台多次播放。

　　王余儒说，我1973年开始在嶂石岩乡教书17年，后来回到老家院头镇。在嶂石岩的时候，教4个年级的所有科目，所以我每个科目都要学习，但是人的精力是有限的，不可能每个科目都精通。我感觉，山区孩子们没有专业的老师教，这对他们发展十分不利。

　　赞皇县许亭乡到马希望小学校长许爱廷今年55岁，在山区从教36年，曾被评为“感动省城十大新闻人物”。他1976年开始到这个学校任教，是唯一的老师，有多次机会到城镇或条件更好的乡村小学教书，但孩子们的眼神让他放弃机会。他身患多种疾病，却只能带病给学生上课。遇到开会或外出，他将出嫁的女儿叫来给孩子们上课，有时忙不过来还把爱人也拉上。座谈会上，刚刚做完手术的他在会场晕倒，医生急救后坚持到了会议结束。

　　许爱廷说，作为一名山区教师，有爱心，有使命感和责任感，才能把工作做好。据介绍，许亭乡有26所学校、十几个教学点，每个教学点最多有十几名学生，老师也仅有一名，都是复式教学。他所在的到马村有500户人家，两个年级，一个人需要给孩子们上数学、语文、音乐、体育等全部课程。“负担太重了。人的精力有限，我没有办法将山区的孩子们教好，影响了孩子们的发展。”

　　不仅仅是老教师，平山县北冶乡沕沕水教学点“70后”教师齐吉平，也体会到“一个人”的尴尬。他这样描述自己的每一天：早上五点多准时起床，打扫教室和院子，然后自己做饭。8点钟开始上课，两个年级的语文、数学、英语、品德、体育、美术，10多门课程轮流教。到了晚上，还要备课到11点多，最后住在学校，日复一日年复一年。

　　齐吉平是2009年度“感动省城十大人物”候选人，还被评为全国模范教师。他1991年开始到这所离县城100多公里的小学任教，当时有四个年级40多个学生，他一个人负责全部28个学科的课程。乡中心校曾调他到一所中学，当时他的爱人也在那里，他舍不得村里的孩子们选择了留下。婚后，他依旧每天吃住在学校，与妻子过着牛郎织女的生活。

　　目前，沕沕水小学“降格”成了教学点，有一年级学生2名、二年级学生4名。一个老师与六个学生，“连值日表都没法排”，齐吉平只好自己打扫院子。按照教学安排，不论教学点的老师、学生人数多少，所有的课程必须开，每个星期还要上安全课。

　　山区家长渴望教育，“微学校”不是教育公平

　　太行山有千百个磨子沟，像磨子沟养父一样贫穷、渴望给孩子良好教育的农民数以万计。除了上学，他们没有出路；孩子们上了学，未必就有出路。不走进太行山，不站在农民的角度，山区教育无从谈起。

　　元氏七中化学物理老师贾军辉出生在山区，切身体会到山区教育的迫切。他回忆说，我印象最深的一件事，有一年夏天空气潮湿，村民们将发潮的化肥(碳酸氢氨)到阳光下晒，等傍晚收化肥的时候，化肥都挥发了。从这件事可以看出山区农民缺乏必要的科普知识，如果他们懂得基本的化学知识，就不会出现这种情况。

　　贾军辉1985年师范学校毕业后从教，辅导学生参加全国初中化学奥林匹克竞赛多次获奖，有两名学生考入清华大学。他说，“26年来，我感触最深的是知识改变命运。”

　　井陉县实验中学英语教师郝密茹至今从教32年，有多篇论文在国际中文核心期刊发表并荣获一等奖。在2001年全国中学生英语能力竞赛中，她指导学生获初中二年级组优胜奖，自己获教师辅导奖。

　　郝密茹讲述了一个让人流泪的故事。她说，教学多年来，让我感触最深的，是2006—2008年班里的一名学生。学生名叫郎彦伟，来自井陉贫困山区。他的左腿在一次事故中受伤，膝盖积水，不能走路。初一下学期，他的父母开始在学校周边租房子陪同孩子上学。有时候，郎彦伟不来学校时，老师们就让同学们带上当天的学习资料和作业捎给他。后来，我觉得应该去看看这个孩子，来到他的住处后大吃一惊。一家三口挤在一间小屋里，吃饭、睡觉都在一起。孩子的母亲患小儿麻痹症，依靠小板凳走路，他的父亲一条腿也有残疾。

　　看到这种情形后，郝密茹开始每天到出租屋辅导孩子学英语。暑假时，还抽出20多天时间上门给他补课。后来，这名学生因为家庭困难，最终还是辍学了。但每逢教师节，孩子都会给郝老师发一条祝福短信，让她心里很温暖，也很酸楚。郝密茹说：“我觉得山区里的家长、孩子非常渴望知识，家长只要有一点办法都会供孩子读书。他们真的不容易！”

　　当学院内的专家学者呼吁保留山村教学点这个“人文景观”的时候，有一些问题也同时被忽略：在人口出生率下降、农民进城大潮下，山村小学必须有足够的生源，当地必须有充裕的财力，否则一个老师、几个学生的现状难以改变。一个连教师身心健康都难以保障的教学点，谈教育优先、义务教育均衡发展，谈素质教育、教育公平，只能是脱离实际。

　　座谈中，山区老师们介绍，“复式班”教学最难的是英语，因为山区英语专业教师奇缺；音乐、美术课也很难，山区“十八般武艺样样精通”的教师有，但不可能每个都是。王余儒老师说，以前孩子们上英语课特别困难，没有专业老师。我为了给学生们上好音乐课，自己买口琴学伴奏。

　　行唐县九口子乡草泊头小学黄海燕老师是个“80后”，2000年师范学校毕业后到行唐县山区教书，一直教“复式班”，从三至六年级全科，到五六年级全科，现在她所在的教学点有一二年级15个学生。黄海燕最难过的一件事是，有一次，学校组织学生到乡里一所中学多媒体教室看电影。当时，村里的孩子们没看过电影，一个学生问她：“老师，人怎么就到布上了 ”

　　还有一件事，让黄老师感觉“挺惭愧”。平时在教学点里只能教授孩子们最基础的知识，对于音体美本身懂得不多，也没有太大的精力去教孩子。今年乡里组织“六一”儿童汇演，她教学生们唱了两首歌，还自己编排了一个舞蹈，但与其他学校相比差距很大。“我觉得挺惭愧，对不起孩子们。”黄海燕说，别的学校有多媒体教室，有专职老师，而我们只有一个黑板，老师台上讲，学生下面听。