一名利用假期从上海到山区短期支教的大学生，发现山里娃的英语发音不准，调查一番后，“小老师”很快找到了原因——乡村教师的发音有问题。于是，他费了九牛二虎之力，很认真地帮孩子们矫正发音。
岂料，就在支教队回上海那天，临别时中学校长私底下对支教队的另一名成员、同为“山里人”的董亚宁倒起了苦水：“教英语的老师现在麻烦大了，孩子们都不服他，都说他读音不准……可我们这里就这么一个英语教师呀！”
这不是董亚宁第一次听到被支教对象对大学生支教活动的抱怨了。
支教大学生大多准备不足来也匆匆去也匆匆
董亚宁现在是同济大学机械学院的研三学生，来自全国闻名的高考状元县——甘肃省会宁县，读大学时接受过浙江一位企业家的资助，怀着一颗感恩之心，他在学习之余经常参与一些公益助学活动，后来专门成立了一个公益助学组织——“千里草助学计划”。
从大一开始，董亚宁就利用寒暑假的时间在甘肃等地进行一些短期支教活动，期间也接触了不少大学生短期支教队伍，他发现，“大学生的积极性都很高，接受支教的孩子也很开心，但是也有不少‘隐患’”。
细心的董亚宁首先注意到一些质疑的声音，有人问“这群塔尖上闪耀的麦芒在短短两周里，能给乡村的孩子们带去什么”，有人评论“大学生短期支教是一场乡村假期旅行运动”，有人说“很多孩子都是在‘被支教’”，也有人坦言“学校疲于应付而又不好意思拒绝大学生”……
董亚宁并没有一听了之，为了深入探究目前大学生短期支教存在的问题和原因，他和几个志同道合的同学从2009年12月开始，依托“千里草助学计划”，展开了一系列调研，希望能够探索出科学有效的模式，为大学生团队开展短期支教活动指引出路。
董亚宁的团队选取了3支大学生支教社团在甘肃成县及会宁20所学校短期支教项目点的400名中小学生、40名教师、100名大学生志愿者以及两个相关政府部门、两家基金会为调研对象。
调研结果发现，目前大学生短期支教现状果然不容乐观：近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待，但就是很难联系到愿意接受的学校；近62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了些不良影响，致使他们不再信任大学生支教，不得不找借口来推脱；78%的受教学生为大学生哥哥姐姐“来也匆匆，去也匆匆”感到遗憾和苦恼。
就支教大学生团队而言，在支教前期，团队准备往往不足半月；团队的支教地点变更快，有80%的团队每年更换支教地点；有55%的支教团队每次支教超过15人，造成学生少、大学生志愿者多的情况；支教的具体内容是临时决定的，有80%的团队采用的是边教边备课形式；支教大学生团队主要以在校的本科生为主体，90%的支教大学生团队以大一、大二的学生为主，社会实践经验尚浅。
就支教大学生志愿者而言，近80%支教大学生在支教前没时间准备支教内容，其中大多数由于寒暑假支教前期准备与准备期末考试相冲突造成，缺乏准备给支教大学生造成了心理压力，使他们无法适应从一个学生到老师的角色转换，站在三尺讲台难以开口、不知道教什么、控制不了课堂纪律等等；支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问；86%的支教大学生不明确支教的内容；65%的支教大学生对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等，在偏远山区及高原地表现尤为突出。
