作文教学中的联想思维训练

　　联想是创造性思维经常使用的一种思维方式，是培养创造性心智技能的一种思维活动。课文中的联想方法，一般有“有物想物，由物想理、想人、想己、想境”等。对此，教师就要结合课文中具体语句和段落，教给学生联想的具体方法，并运用迁移规律，进行句子或句群及片段联想训练，这对学生无疑是大有裨益的。这里，笔者就如何进行联想训练，谈一些体会。

　　其一，接近联想。由在时间上或空间上接近的事物所引起的联想。如《小木船》中：“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就会想起陈明来。”这种由物想人的接近联想范例，可用来训练学习倒叙开篇的能力。

　　其二，类似联想。由在性质上相类似的事物所引发的联想。一般的比喻拟人等都是借助于类似联想。如“桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼……”运用类似联想，让学生描绘身边诸多事物及其鲜明特点，既发展学生的形象思维，又增强了语言感染力。

　　其三，对比联想。由在性质上彼此相反或矛盾的事物所以引起的联想。如“一排排主楼大厦像雨后春笋……我们永远告别了破旧的茅屋。”面对祖国改革开放带来的翻天覆地变化，启迪学生运用对比联想，赞颂今天的幸福生活，可有效激发学生热爱社会主义祖国的情感，加深学生对改革的认识。

　　其四，关系联想。由事物间的关系和联系所引起的联想。可以由部分想到全体，由个人想到组织，由原因想到结果。如看到田里蛇多，联想到庄稼的好收成。运用关系联想，可指导学生针对社会诸多不良现象，引发出诸多联想的片段进行写作练习。

　　其五，依图联想。一个符号可以像甲事物，也可以像乙事物，由于人们的所见所闻不同，思维的广阔性各异，或因审视角度不同，联想的事物往往各具独创性。有时同一个图形可以想象出许许多多的形象来，想象力越丰富，想象的形象越多，这样的训练不仅可以启发学生从符号图形的外形特点联想到相似的形象，还可以引导学生从中想象出象征意义，达到感性和理性的统一。在教学中，给学生圆形、三角形、正方形等图形，请他们任意加上几笔，使之成为动物、植物，或人物、器皿等，再加以想象编写一个故事，这不仅顺应了学生的心理规律，而且是学生喜闻乐见的形式，有利于激发学生的联想思维。

　　其六，观察联想。观察与联想犹如作文之双翼，缺一不可。在指导学生观察景或物时，一是要指导观察方法，按一定顺序细致观察；二是同时启发学生展开丰富的联想，鼓励和引导学生赋予事物以生命力。如让学生观察辣椒，有个同学一口气说出了十几个比喻性质的句子，如像竹、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角，像月牙、像小丑的尖尖帽……还有个女同学观察西红柿后编出了“头戴小绿帽，身穿大红袍，身体胖又圆，营养价值高。”这样的联想各具独创性，语言生动形象，内容具体，也是克服写作“没血没肉”“干瘪”的通病的最佳方法。(天水市秦州区李子中心学校 高成磊)