盘点2010年推动学前教育事业前行的力量(2)

　　别把幼儿游戏当“儿戏”(2010年4月9日)

　　现象：幼儿天生是喜欢玩耍的，游戏占据着幼儿生活的大部分时间，游戏的有效开展对幼儿的成长有着重要价值，但在幼儿园组织幼儿开展游戏的过程中，却存在着游戏指导者角色定位不清晰、游戏目的狭隘和游戏评价标准单一等现象。

　　反思：幼儿园是重视游戏的开展，还是重视计算、识字等知识技能的传授，这涉及幼儿园办学的价值取向问题。是关注幼儿的短期发展，还是重视幼儿的长期发展？是关注幼儿的内在成长，还是关注其外显效应？是关注幼儿的身心健康发展规律，还是按成人的现实标准去要求幼儿？

　　观点：在游戏中，幼儿教师有必要深化认识、转变角色、改进操作，更好地引导幼儿在身体、认知和社会性方面获得发展。游戏中，教师不应该是盲目的保护者或发号施令者，而是基于观察的支持者、合作者和引导者，教师应允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，并在评价中关注幼儿的自主表达。

　　幼儿学外语别走火入魔(2010年5月14日)

　　现象：如今，家长越来越重视对孩子的教育，而孩子的外语教育更加受到关注，外语学习也成为众多幼儿家庭最大的教育投入。而面对价格不菲的双语幼儿园和五花八门的外语培训班，家长对孩子的期望值过高，恨不得孩子听说读写样样都行，于是让孩子尽量多学词汇、语法和句型，把他们等同于成人，陷入英语教育小学化、成人化的模式。

　　反思：许多幼教培训机构在英语教学方面没有很强的师资力量，究竟由什么样的教师来教孩子，目前还没有一个规范的评估、评价体系。在许多父母看来，进双语幼儿园是孩子学外语的捷径，殊不知“双语”只不过是幼儿园的招生法宝而已。

　　观点：年龄并不是影响外语学习的唯一因素，孩子的母语水平、孩子投入学习外语的时间总量、教师的外语等能力和素质、孩子学习外语的态度和动机、外语在孩子活动中的使用情况等因素也对外语学习产生影响。如果没有合适的条件，学外语并非越早越好。

　　兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”？(2010年7月16日)

　　现象：幼儿园办兴趣班已成为司空见惯的现象，如果有哪个幼儿园不办兴趣班那才是家长们议论的怪事。但如果幼儿园不办兴趣班，家长会抱怨因幼儿园不办兴趣班，他们还得花费双休日的时间把孩子送到社会办学机构去上，耗时又耗力。有的甚至联名、实名投诉至教育主管部门，表达强烈的要求，给幼儿园施加压力。更有甚者，还把幼儿园办不办兴趣班作为选择幼儿园的标准。

　　反思：兴趣班代表了谁的“兴趣”？兴趣班代表了谁的利益？兴趣班产生了何种“效益”？严格地说，幼儿园的教育就是以兴趣为导向的，就是为了满足幼儿兴趣的。如果在幼儿园日常教学之外还有“兴趣班”，很大程度上只能说明：要么幼儿园教育没有关注幼儿的兴趣，没有满足幼儿的需要，要么“兴趣班”本身就是与幼儿园教育重复的或者是违背幼儿园教育规律的。

　　观点：家长要理性对待子女教育投入。对低幼儿童来说，重要的不是兴趣班，而是父母的多陪伴。大力实施幼儿园教育改革，将教育与儿童生活、儿童经验相联系，以游戏作为主要的教育手段，使兴趣充满幼儿的整个学习过程，这样才能彻底解决兴趣班所引发的问题。