性教育是“三无教育”
在我国，性教育还没有进入学科序列，没有“专业人才”。在中小学里，性健康教育老师大多由心理健康老师、班主任、代课老师、德育主任等兼任。
克服心理障碍是老师们走上讲台的第一道关。四川成都龙泉七中的教科室主任柴小林从上世纪80年代末起一直担任思想品德老师。4年前，他参加了胡珍及其团队的师资培训。
培训老师指导得非常详细，“不能说手淫，因为‘淫’给人罪恶感，要说自慰；不能说‘小鸡鸡’，要说生殖器官……”
他想起培训前的一个夏天，一位男生在课堂上问起生理现象：“老师，那意淫咋个办咧？”他沉下脸，“其他人都不说，只有你提这个问题，你太下流了！” 其他同学附和着：“就是嘛，你的思想有问题！”
柴小林反省自己，“其实是我没有那个胆量去驾驭这个问题，于是逃避了。”
培训结束后，再讲性健康教育课，他还是害怕学生提问题，不过担心的不再是勇气，而是能力。每每有学生提出意料之外的问题，他只能实话实说：“抱歉，我回答不了。我必须下课找到资料和答案后，再和你探讨。”
“性健康教育老师，不仅要有生理学、心理学、社会学、法律和道德等知识，还要有文学积累、表达技巧、组织方式，我认为比其他老师更难。”胡珍说。
大部分半路出家的性健康教育老师会经历“模仿、反思、原创”的授课阶段。如果不是真正感兴趣，一些老师可能会长期停留在第一阶段。还有的老师，因为学校指定而不得不接受培训，结束后却在小声地骂“无耻”。有的老师，一旦岗位变动，就不再主动教学。性健康教育，被戏称为“无师资、无课时、无教材”的“三无教育”。
“学科渗透”教学法于是被大力推行。除了专门课时之外，语文、数学、生物、体育等科目都可以渗透性健康教育。
比如，语文课上讲《一粒种子》，说到生命的不易；数学课学到黄金分割，老师可以提醒，女孩子打扮自己，要有得体的美感；体育课上，老师也应该在运动前，适时宣传保护身体脆弱部位……
在这些知识中，除了性生理、性安全等有明确的答案，性心理、性伦理、性道德等标准事实上因人而异。教育者本人的价值观因而显得格外重要。
一位老师告诉《中国新闻周刊》，“有些年纪较大的老师可以在讲台上义正辞严地宣传‘一定不能发生婚前性行为’，但我不会，因为我是80后，自己就有，这样的要求实在说不出口”。
“当下中国，性现象是多元而混乱的，性价值观也一样，”这位老师说。尽管这种复杂的情况在中小学性健康教育中还不明显，但是老师的不同态度，直接决定“将话说到什么程度”，进而对学生产生微妙的影响。
